成年阶段的早期演练

 

乍一看，这所学校显得很松散。

 

创新学校的教室只有最基本配置——课桌、椅子和电脑，却没有传统意义上的课堂。在任何时候，可能有的是学生在独立工作，或是与搭档和老师一起和1-4位学生在讨论。

 

一些早起的学生早上7点就会到校，不过大多数学生都是在9:00-9:30之间开始学校的学习，还有些会上午再晚一点才到。

 

学生首先会登录学习管理体统，当中展现的是个人目标和进度数据，学生自己决定学什么、以及何时进一步学。如果觉得生物学起来有点无聊？那就转到英语“教室”观看《驯悍记》或修改一篇论文。只要需要，学生可以花更多的时间完成学习任务，或是当他们展现出自己有所掌握后快速转到下一环节的学习当中。

 

在创新高中全天都可以看到学生以小组的形式共同协作完成项目和实验。他们也会选择英语课上的同一本书来阅读，这样就可以一起讨论。

 

小组之外，其他学生选择独立学习。同时导师和学科老师会在学校里走动寻找需要他们帮助的学生，或者与单个学生和小组约见辅导。

 

作为公立学校，创新高中使用的是学区的课程体系，遵循的是美国全国统一的课标《共同核心标准》（Common Core）。每位学生都同时学习英语、数学、以及其它两门课，除非学术顾问老师同意学生选修更多课程。

 

除了学校“自己做自己的事情”的氛围，每位学生一年至少需要完成八门课。老师和导师会追踪每位学生的进展，当学生的进度不够快、达不到毕业的要求时，老师就会参与进来。

 

职业技术和社区大学的课程则都是面授。创新高中的学生需要弄明白自己想要向什么方向发展，以及何时需要做什么。

 

因此在这所学校的学习是自我主导学习以及责任感培养的综合，学生只要能够完成得好，就可以为高中毕业后的人生做好准备——无论是就业还是上大学。

 

 

研究混合式学习的列克星敦研究所执行副主席Don Soifer说，“适合的个性化学习模式”能够鼓励在传统学校中表现不够好的学生。老师能够花更少的时间“教中等的学生”，而用更多的时间与学生作为学习者个人联结起来。

 

然而也并不是每个人都能在自我主导的学习环境中发展得很好，至少一开始不是这样。美国高等教育信息化协会（Educause）的副主任Andrew Calkins说，在他们所支持的学习技术创新中（不过创新高中并不是受助者），“三分之一的学生在这一模式下可以发展得很好，三分之一需要一学期来适应，最后三分之一则需要帮助来完成学习方式的转变”。

 

而一位名叫Diana Senechal的高中哲学老师在她的书《噪音共和国》中，则看到了“让学生根据自己的需求和喜好来设计学习”的负面。她问道：“学生怎么可能挑战自己？”

 

老师一整天都做什么？

 

创新高中的学生都会配有一位导师，指导他们整个高中四年时间。导师和学生至少每周碰面一次，和学生家长每年会面四次。他们也会发电子邮件和短信给家长，还会每月寄纸质的成绩单，便于家长直接把成绩单贴在冰箱门上。家校间的沟通和成绩单都设计成可以揭示出学生的现有状态、以及应该达到的水平。

 

在这所学校，学生没法躲起来。当然，有些学生并不喜欢这样强烈的学校文化。

 

一位创新高中的英语老师说，她到这所学校三年，之前在一所特许学校的传统课堂教书。

 

一开始，她很好奇自己在这所学校每天能做些什么。如今，却爱上了自己的新角色。“我比以前了解学生多得多，也可以在不同的层面教学，可以深挖下去。”

 

每天她早上7点上班，那时还没有多少学生到校，因此她就会有时间发邮件、改卷子、备课、开导师会议。

 

之后，从上午10开始，她会召集学生小组进行班级会议或是单独辅导——比如和学生讨论论文论题的策略。

 

整天当中她都会召集学生（可能位于不同的教室）参加班级会议讨论某个概念。已经掌握了的学生就不需要参加。通常学生都会独自学习，或和同伴一起，老师则每次指导一位学生。

 

老师都会安排好自己的时间，这样总是有一位数学老师和一位英语老师可以在学校答疑解惑。

 

尽管有时为两位学生上课，之后又接着为之前没时间的两位学生上同样的课，对老师而言会有些沮丧，然而相比之下，在传统的学校里教整个教室的学生更会让老师感到“仿佛在和自己说话”。