文|常生龙（上海市物理特级教师，现任虹口区政协常委、民进虹口区委主委、虹口区教育局局长，校长传媒专栏作家，出版专著《读书是教师最好的修行》）

伴随着“十三五”规划的启动，我国的社会经济发展将迈向新征程，教育事业也迎来了前所未有的转型发展关键期。有如下几个方面的发展趋向，值得我们关注和践行。

一、个别化教育

在教学组织形式中，班级授课制依然根深蒂固，班级里的所有学生在规定的时间里学习同样的学习内容，被很多学校和教师看作是很自然的事情，学生缺少学习的自主性和可选择性，这一方向限制了学生个性的发挥，同时也导致了教学效果的低下。

从2000年启动的新一轮课程教学改革，突出“以学生的发展为本”的教育理念，虽说在实践的过程中这一理念还没有得到有效的贯彻和落实，但十多年的课改实践，还是让很多学校和教师接受并认同了这一理念。这是教育改革非常重要的思想基础，也是从量变逐渐走向质变的累积过程，我们很快将迎来转变的拐点，从以班级授课为特征的集体授课转向以学生自主学习为特征的个别化教育。

当然，要实现这样的转变，不是一件容易的事情，有许多的工作等待着我们去做。首先，要承认学生之间是有差距的，能够用科学的方法诊断出每个学生的学习特征，并将学生之间的差异作为教育的资源。帮助学生清晰自身在学科学习上的特点，为他们的定位和选择做好参谋；其次，依据学生之间的差异，对教学内容进行重新的组合，给不同的学生采用不同的方法学习不同的内容创造条件，帮助学生在已有的基础上拾级而上。而要做到这一点，就需要打破现有的传统班级的编排方式，根据学生的学习基础和发展方向来重新定义班级；第三，课堂不再是教师展现自身才华的舞台，而是鼓励学生发现问题、在同伴互助的过程中探索和解决问题的历程，在相同的课堂上，不同的学生可以做不同的事情，教师尽量减少满堂灌式的面向全体学生的讲解，而是针对个体的具体问题答疑解惑；第四，对学生的评价也不再局限于同一把尺子，而是根据学生的课程选择，用与之相应的尺子来评判。学生之间的成绩比较没有太大的意义，学生自己在一段学习旅程中的进步情况变得更加重要。

二、伦理型教师

从集体授课转向个别化教育，其实质是对“人”的发现与尊重，是对学生的人格、学生的学习志趣的发现和尊重。其所带来的变化就是学习不再是教师统一安排好让学生按照要求去执行的事情，而是学生根据自身的兴趣爱好和学科基础所作出的个性化选择。

学生有了越来越多的自主权，如何保障学科学习的基本要求有效落实，如何确保立德树人的根本任务落到实处？这是教师们普遍担心的问题。而提升教师的专业素养无疑是化解这一困惑的最佳途径。这其中教师的伦理素养的提升至关重要。

当下的教师培训很多，但绝大多数的培训都局限于教育理念的提升、学科教学能力的提高等方面，很少关注教师专业素养中的伦理素养。而事实上，教学本身就是一种道德努力，在备课活动中，我们对学习材料的选择、教学流程的设计、教学组织形式的确定等的决策过程，处处都体现在道德的思考；在上课过程中，是为了完成教学进度重点提问学习好的学生，还是重在发现学习中的问题兼顾到各个不同层面的学生，是根据不同学生的学习实际给他们提出差异性的学习任务，还是从达成教学要求的角度出发提供共同的学习要求，等等，时常会给教师带来道德判断的挑战；在平时的言谈举止中，教师的言行总体现着德道的标准，陶行知希望教师“学高为师，身正示范”，原因就在于此。

伴随着个别化教育的深入实践，一个更加多元的、更加开放的教育环境也将随之而来，这对教师的教育能力带来了巨大的挑战。如果一个教师具备伦理知识和素养，他就会用伦理的眼光来审视日常教育教学行为中的各种问题，会将核心的道德原则与复杂的教育情境“对接”起来，能仔细分别各种教学行为背后细节上的道德意义，会和教育同伴一起构建伦理型的学校文化，从而呵护生活在其中的莘莘学子健康快乐的成长。

三、数字化技术

2015年7月份颁布的《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），是世界各国中首部围绕“互联网＋”的布局，促进互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合的纲领性文件，对未来的教育信息化也描绘了很好的蓝图，提出了未来十年着力探索的方向：

一是教育资源的供给方式，要从单一的专业教育机构提供资源扩展到互联网企业和社会教育机构；二是探索网络化教育的新模式，扩大优质教育覆盖面，促进教育公平。原来总是强调通过教师流动来促进教育公平，但能够受益的学生毕竟是少数人。在网络教育的背景下，可以让更多的学生同时共享优质教育的资源。三是鼓励学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学需求之间能够无缝链接。四是开展学历教育的在线课程，给学生提供更多的可选择性。

要让这样的蓝图变成现实，有几项工作需要着力推进：一是进一步加大信息技术基础设施建设，包括信息高速公路、数字存储和提取设备、各种信息化终端等，保证道路要通、节点不堵，数据的上传和下达快捷准确；二是以“学生学习方式”变革为抓手，探索信息技术环境下教师的教和学生的学的新形态，促进教学流程的重构和教师教学观念的变革；三是在省市级层面建设基于数字教材的教与学平台，整合教学资源，降低教师采用数字化方式组织教学的难度；四是构建数字化环境下教与学评价的新方式，充分利用所积累的大数据，挖掘其内在的意义与价值；五是通过校企合作等多种途径，培育一支新的专业队伍，包括专注于教育数据的采集、数据分析等领域，帮助学校来发现数据背后隐藏的秘密。伴随着信息技术与教育的深入融合，学校的“教辅人员”的结构、作用也将发生很大的变化。

上海市虹口区作为国家教育体制改革试点项目“数字化信息环境建设与学生方式的变革试验”的整体试点区，已经在此方面进行了为期六年的探索，最近又承接了上海市数字教材整体试验区的任务，正在从以上诸方面着力实践，为教育信息化的发展积累经验。

（本文为作者原创，选自pplong的博客，首发《今日教育》2016年第1期）